碱及其性质教学反思（精选19篇）

在光怪陆离的时代，我们面临着艰巨的任务——要在教学中迅速提升自我。如何着手撰写反思呢？以下是小编精心整理的一篇碱及其性质的教学反思，值得您们一同借鉴与领悟。

作为教育者，我们应时刻关注学生的发展。那么，在这里我要分享我的关于碱性物质的教学反思，希望对你们有所启发。

学习过程中，我们需要分析问题的关键所在，并找出解决方法。在我的教学中，首先要理解什么是碱性物质以及它们的基本性质。为了加深学生对这一知识的理解，我组织了一系列实验活动。让学生亲自动手操作，从而亲身感受到碱性物质的各种特点。

通过实验环节，学生们对于碱性物质有了更深入的认识。他们了解到：碱性物质具有酸碱中和作用，可以用来改良土壤和水体；此外，它还能够帮助人们解决许多生活中的实际问题。在反思的过程中，我鼓励学生们多角度思考问题，发散思维，锻炼自己独立解决问题的能力。

在教学实践中，我发现充分发挥学生的主体地位，鼓励他们主动探索是非常有效的策略。例如，在讲解碱性物质的特点时，我鼓励学生们提问并讨论交流，让他们从多个角度理解和应用碱性物质的实际价值。这样既满足了学生的学习需求，又能增强他们的自主学习能力。

虽然我们在教学过程中取得了一定的成绩，但仍存在一些需要改进的地方。我意识到，在引导学生深入思考的同时，我们也应该强调教师的引导作用。因此，在接下来的教学中，我会更加注重引导学生发现生活中的化学现象，并尝试用这些知识来解决实际问题。

总之，写作反思是我们不断提高教学效果的重要途径。在碱及其性质的教学反思中，我们可以挖掘出更多可能性，为未来的教学工作提供宝贵的启示。希望大家能认真对待这个话题，不断提升自己的教学水平。

　　碱及其性质教学反思 1

　　从该课的准备到结束，在赵老师的督促，中心组李老师、纪老师的指导和办公室老师的帮助下，这节研究课顺利圆满的完成了。回顾这一过程，我在这次备课、讲课、评课中学到了很多东西，在课堂教学、思路设计、教学方法等方面都有很大收获，同时也看到自己有很多不足的地方，为了探究自己在教学过程中存在的问题，使以后的教学更有效，及时的采取改进措施。现我对本节课进行以下几方面的反思：

　　一、本节课的设计思路

　　本节课分三个重要探究环节——碱的物理性质、化学性质和复分解反应，教学通过学生熟悉的一些生活现象和熟悉的物质创设问题情景，把学生组织起来，迅速融入到教学情境中，使学生的思维和活动都是从“疑”开始，靠疑推动学生，使学生学会提出问题—实验探究—讨论交流—得出结论的思路。本节课我以“冬天为什么给树木刷石灰”创设情境引入课题，然后让学生通过实验观察总结出碱的物理性质，演示两个实验“头发在热的氢氧化钠中的变化”“鸡爪在浓氢氧化钠中的变化”，以生活中常见的物质在碱中的变化，加强学生对碱的腐蚀性的认识，其中部分内容学生可阅读课本自学完成，不作为重点讲解，但强调了一些基础知识必须记住。接着进入碱的化学性质环节，碱的化学性质是重点也是难点，我先从前面已经学过的知识入手，使学生回顾所学总结出碱与指示剂反应、与酸反应的化学性质，这样设计易于学生掌握理解，从已知循序渐进的过度到未知，提出二氧化碳与石灰水能反应，那么二氧化碳与氢氧化钠也反应吗？来引导学生设计证明二氧化碳与氢氧化钠反应的实验，可以激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，为以后的实验设计打下基础。至此可总结出碱的第三条性质，然后启发还能与哪些物质反应？培养学生学会选取物质的方法，进入学生动手实验探究，通过分析反应现象和书写化学方程式，总结第四条化学性质，引导学生归纳出碱都具有这些化学性质的原因。至此这个重难点就解决了。由学生观察化学方程式的特点直接给出复分解反应的定义、条件以及适应的范围，让学生掌握这种基本反应类型。最后师生总结这节课的知识点，让学生形成知识结构，做达标检测，检测这节课学生的掌握情况并巩固所学知识。

　　二、本节课的成功之处：

　　本节课体现了李沧区目标导学的教学模式，注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体、教师为主导的教学理念，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。在学法指导中，注重让学生理解实验的目的，为什么去做实验，要得到什么样的结果，让学生解释现象、归纳结论，培养了学生分析归纳问题的能力，教师不但要教会学生知识，而且还要教会学生怎样去学知识，就是所说的“授之以鱼不如授之以渔”，使学生目标明确，记忆深刻。教学手段上多样性，让学生通过自学课本，掌握基础性知识，通过实验探究掌握技能性知识，通过小组讨论解决问题，不但培养学生动手能力，还加强了学生自主合作学习的`意识，让学生真正的成为学习的主体。为了更好的引起学生的学习兴趣和探究欲，我创新了实验，增加了课本上没有的实验。作为教师明确学生的已有知识很重要，我在教授碱的化学性质时，注重从学生已有的知识循序渐进的引导，在设计实验上给学生很好的引导和充足的时间思考，不但提高了课堂效率，也加强了学生思维能力的培养。另外，本节课我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，考虑到学生间的差异性，在选择练习题上不断筛选和改进，体现了针对性和层次性，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。只有通过正确引导才能使各种表象上升为规律，使各种感性认识逐步转化为理性认识，从而掌握各类创新方法。

　　三、本节课的不足之处：

　　通过评课和自身的认识，在这节课中，我总结了有以下不足之处：

　　1、在引入课题时，从生活现象走入化学，而在结束时没有体现从化学走向生活的思路，课堂设计前后不呼应。

　　2、在做演示实验时，操作不够规范，影响学生的实验操作规范性的认识。

　　3、课堂语言不成熟，不够简洁清晰，说的多反而显的课堂繁杂，不应该怕学生不会而多作解释，这样就禁锢了学生的思维。

　　4、在上课各个知识环节的连接上比较生硬，在时间控制上把握不准确，导致后面内容学习的有些仓促，一些巩固练习没有完成。

　　5、对学生情况的了解不够，没有很好的落实学生的掌握情况。

　　四、本次教学活动对我的启发：

　　1、教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。

　　2、增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。

　　3、提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。

　　4、多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。不要过渡依赖多媒体，忽视实验的重要性；也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用。

　　5、教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。

　　总之，通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了许多。多谢老师及领导给了我这一次锻炼的机会。相信，有了领导和老师们的指导，有了我自身的努力，我会快速的成长起来，成为一名优秀的人民教师！

　　碱及其性质教学反思 2

您好，这里是您修改后的内容：

九年级化学课程开始了。这是一个重要的科目，也是学生们在学习过程中感到比较困难的一个主题。作为学校的一名骨干教师，我会尽全力将公开课呈现出来。然而，在有限的时间内，我必须放下手头的工作，多次揣摩教学过程，精心设计教案和板书，即使加班加点也希望能完美地完成。

在教学过程中，我的指导思想是尊重学生的探索过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。酸和碱是生活中的常见物质，但学生对其了解仍然有限，因此，我在教学方式上主要采用启发讲解与学生实验探究相结合的方法。

教学中，我会先让学生自学浓盐酸和浓硫酸的特性和酸碱指示剂的基本知识，然后引导学生通过自我探究掌握酸碱指示剂的初步知识。接着，我会在实验环节中打破常规，改变知识的呈现顺序，先让学生了解如何制作酸碱指示剂，然后再进行实验，通过比较实验结果发现酸碱指示剂的变化规律。

在这个环节中，我要将学生的探究热情推向高潮。因此，我会安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，让学生们分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就能得到甘蓝汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。这样做的目的是为了让每一个小组都能亲自参与到这个过程中来，让他们亲手做出这些独特的实验。

我的最后一个步骤安排的是用自制的酸碱指示剂来做实验。为了让学生更好地理解和记住这些新的知识，我特意在他们的作业后面写下了一段话：“你们组纯粹是做陪衬的。不过，这次实验你确实做得非常好。”

回顾这次教学，我发现有些地方还需要改进。首先，由于实验探究、讨论整理的部分较多，我需要深入思考如何调整课堂节奏，以便让学生有更多的时间去思考和讨论。其次，最后的环节，我没有足够的时间来进行详细的小结，这可能会影响学生的进一步学习。再次，我认为学生在“还有没有需要探究的问题”上并没有表现出足够的参与感，这是我之前忽视的一个问题。在未来的教学中，我需要加强对学生的引导和鼓励，让他们更加积极主动地参与到学习过程中来。

总的来说，虽然这次的公开课还有许多不足之处，但我还是从中获得了很多宝贵的经验和教训。我期待在未来的职业生涯中，能够继续深化自己的专业知识，提升自己的教学技能，为更多的学生服务。我希望能够在教育的路上，一直保持对工作的热爱和对学习的热情，让我们的专业成长之路充满无限的希望和幸福。

　　碱及其性质教学反思 3

今天，在两个班级上第十单元课题1第2节时的教学内容，重点讲解的是酸的基本性质。首先，我们回顾上一节的内容，用暗示的方法引出酸具有三点特性：能够与酸碱指示剂发生化学反应，能够与某些金属离子反应，也能与一些盐类反应。接下来，我们将围绕这三种特性来展开今天的主题研究。

本节课的设计采用随机学习的方式进行，即先让学生们自己决定学习哪个课题，个人认为这种方式很有效。然而，今天的课程也有一些不足之处，虽然酸的通性已经完全掌握了，但实际上，我们在解答习题时并没有足够的时间去详细解释这些知识点。

因此，基于以上情况以及酸碱盐的学习难度，我计划在下节课里，一是复习巩固酸的基础性质，让学生明白酸的基本性质，需要了解哪些知识点，哪些是可以巧妙学习的；二是通过做练习来加强理解，并进一步地将其运用到实践中，以巩固和提高我们的知识水平。

　　碱及其性质教学反思 4

　　初中化学酸和碱是联系生活密切，贴近较多的，是教学重点，也是中考考试热点。我在进行这节课的复习教学时，采取以学生为主体的化学探究实验教学。让学生以实验探究的方式来总结酸碱的性质。我认为教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。因此在本节课的教学中，我根据教材的特点和学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对酸碱的认识，及对复分解反应的理解和掌握，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习化学的兴趣。

　　反思整个教学过程，我有如下的体会：

　　培养学生的化学兴趣，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动使学生感受和体验。学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的.主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达，让他们积极主动参与教学，成为课堂教学的主人，成为主体，为此，我适时安排了相应的活动。

　　1、在课程引入时，我就先通过简单的生活例子入手，感受生活包含了大量的化学知识，吊足了学生的胃口。突破了传统的就事论事的1复习方式，使课堂活跃起来，让知识丰富起来，让学生的思维开放起来，真正体现学生学习的主动性。

　　2、以学生们喜闻乐见的动画片、故事学生的兴趣更高，积极主动地学习本节课的重点酸和碱的化学性质，并规范化学方程式的书写。

　　3、针对酸和碱的化学性质我设计了三个层层递进的问题，难度逐渐增加，紧紧围绕课本基础知识，达到巩固提高的目的。这样引导学生就会觉得自己的学问很大，可以帮助老师解决难题，于是学生的兴趣和动力都大增强，效果非常好。

　　我们初中化学马上进入一轮复习阶段，通过本节课的教学，我认为提高课堂的高效性尤为重要。化学课时少，任务重，是不可否认的实际情况，所以怎么提高课堂效率是迫在眉睫，急需解决的重大问题。首先，我要认真学习新课标，知道什么该学，什么不该学；这样可以节省时间，提高效率。另外，上课要有趣，兴趣是最好的老师。上课要多列举与生活实际联系紧密的、贴近学生生活的例子，这样学生就会更有兴趣。学生学会应用所学的知识解决实际问题，体现了学以致用的根本目的。还有，教师的提问要具体明了，不能让学生云里雾里，不明白老师想让自己回答什么，这样就不用兜圈子、费时间。因此，只有问题具体化才能既节省时间又提高效率。

　　不足的地方：

　　学生探究实验操作不够熟练规范，占用时间过长，导致课堂巩固练习没有得到完成。

　　总之，教学以最大限度地发挥学生自主探究合作的学习精神。让学生知道自学内容、自学方法、自学目标，加强学生之间的沟通与交2流，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。

　　碱及其性质教学反思 5

　　“碱的化学性质”是化学中重要的基础知识，虽然传统的教学是教师给定实验步骤，让学生按部就班地实验，最后得出结论。缺少学生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，如果本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计实验方案进行实验，许多学生将无法动手。不过由于学生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。在教学时，要注意把握住以下几点：

　　（1）控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学探究。

　　（2）本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要根据学生的实际情况进行合理的搭配，从而避免基础较弱的\'学生不参与到课堂中来，学习效率低下。

　　（3）对练习时间以授课时间的把握不够到位，所以在实际的教学过程中到最后的小结就显得有些匆忙。以后可以在复习小测的安排上少一些内容。

　　碱及其性质教学反思 6

　　1. 反思意识有待进一步提高。

　　学生刚了解氢氧化钠能与二氧化碳反应，就提出“书写SO3与Ca（OH）2反应的化学方程式”的要求，不符合学生的认知规律。“不吹自大的气球”用以说明氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生了反应，没有学生提出问题：“会不会是CO2被水吸收了呢？”教师应该引导学生深入思考，并做对比实验。对“氢氧化钠用来除油污”的用途，没有关注课本P55“氢氧化钠能与油脂反应，在生活中可用来去油污”的表述，若能比较一下汽油去油污、洗涤剂去油污与氢氧化钠去油污的原理，就能更有效地将新旧知识融合，形成知识体系。

　　2. 有效预设的能力需要进一步加强。

　　所用生石灰不是块状的，实验现象不明显。播放【实验10-8】的录像，降低了实验的可信度。没有探讨“氢氧化钙溶液常用于检验CO2气体而氢氧化钠溶液常用于除去CO2气体” 的本质原因。有效教学的核心就是教学的.效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教师应遵循教学活动的客观规律，不断反思自己的日常教学行为，掌握有关的策略性知识，备课过程中有效预设，教学过程中有效生成，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

　　碱及其性质教学反思 7

　　通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。

　　成功的地方：

　　好的开始是成功的一半。本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。

　　本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的.物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。

　　授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过实验探究和图片的展示，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，注意它的强烈的腐蚀性，从而提高学生观察分析，应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法。教学效果比较好。

　　不足的地方：

　　在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。

　　总之，教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。

　　碱及其性质教学反思 8

　　复习课是教学中的重要形式，这种课能加深学生对知识的理解，加强知识间的内在联系，提升知识的综合运用能力。复习课不能只停留在对所学知识重复的层面上，应通过复习，使学生学会根据不同的条件，从不同的角度，采用不同的方法思考问题和解决问题；要做到“低起点、高落点”，“源于平时，高于平时”的`原则。复习课要避免知识的简单重复与机械记忆，教师要善于创设教学情境，选择较好的教学方法，使学生更好的达到三维目标，产生质的飞跃。

　　本节课的复习，我突出了知识与问题的整合，创设了丰富的教学情境。“以知识引问题”、“以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线。通过提出不同层次的问题，启发学生积极思维，提出解决方法，设计实验方案，进行实验探究，不仅学会了知识，而且学会了科学探究的方法，培养了他们的创新精神和实践能力，加深对知识的理解与巩固。同样的知识归纳与整理，以不同的问题情景出现，激发学生探究的兴趣，提高了学习效率。通过“引导型”问题、“开放型”问题、“挑战型”问题等，达到“联点成线，以点带面；抓住一块，带动全盘”的目的。在这个过程中，实现对知识的梳理，构建更加完善的知识链条，实现认知水平向更高的台阶迈进，培养了学生的能力，大大提高了复习的效果。

　　在教学中我也发现了一些问题。比如，对于基础较差的同学，在设计实验方案上就有较大困难，教师要及时进行点拨和帮助；在分析实验结论时，他们也存在分析不到位或以偏概全等现象，此时教师一定要有耐心，循循善诱，帮助他们理清知识脉络。对于学困生，教师要时时予以关注，给他们更多的关爱与指导，防止他们落在后面，产生厌学情绪。

　　碱及其性质教学反思 9

尊敬的老师，亲爱的同学们：

我们今天要学习的主题是《常见的酸和碱》。作为初中化学知识的重要组成部分，我们要明确我们的教育理念，那就是以学生为中心，关注他们学习的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。

酸和碱是我们化学中也是生活中常见的两类物质。然而，当我们接触这些物质时，学生们的认知还处于比较模糊的状态。而且，这部分课程也是我们在学习过程中感到较为困难的\"酸碱盐\"入门课。因此，在这个阶段的教学中，我们将采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方式。

在这个教学过程中，我们将会关注以下几点：

1. 对学生实验方案的指导。

2. 实验过程中的规范操作方法和观察现象的角度。

3. 注重引导学生完整而准确地描述实验现象。规范、准确、全面的描述实验对于培养学生的严谨求实、认真仔细的科学态度和价值观有着重要的作用。

在教学过程中，我们将运用四个教学环节，分别为情境导入、理论引导、实践操作、总结提升。每个环节都将按照学生的年龄特点和兴趣爱好进行有针对性的设计。

为了使我们的教学活动更加有效，我们还将充分利用一些有趣的故事或者生活常识，为学生创设一个引人入胜的化学世界。我们希望通过这样的方式激发学生的学习兴趣，引入新的课程主题——酸和碱。

接下来的时间里，我们会根据教材的内容进行探究活动。我们会采用游戏的方式展开模拟实验，探索物质的酸碱性。通过实验揭示“巫婆的骗术”，激发学生的学习热情。我们还会探讨稀盐酸和稀硫酸的化学性质，强调它们的共同性和区别。

在实验过程中，我们希望学生们能够深入观察实验现象，感受它们之间的差异，然后撰写相关的化学方程式，进一步加深对这两种物质的理解。这样做的目的是帮助学生们形成对酸碱性质的认知框架，同时也能提高他们的解决问题的能力。

此外，在整个过程中，我们还要关注学生的反应，包括他们的行为和想法。我们希望学生们能够在尊重他人的同时，参与进实验探究的过程中。这不仅可以培养他们的团队协作能力，还能让他们更好地理解和欣赏化学的魅力。

总的来说，我们需要把握好每一分钟，既要保证课堂教学的质量，也要考虑到学生的实际情况。只有这样，我们才能使每一个学生都能够从中受益，享受到学习的乐趣。

谢谢大家的聆听。让我们一起努力，为孩子们的成长付出努力吧！

　　碱及其性质教学反思 10

　　本课题是在九年级学生学习了常见的酸和碱及酸和碱的部分化学性质的基础上要学习的一部分知识内容，学生此时对化学实验的现象比较新奇，产生了学习兴趣，所以我把中和反应的演示实验改为：由教师演示引发学生多重对比的分组实验，且在此基础上，学生还可以自主创新，有利于学生的主体性的发展，有利于培养学生的科学探究能力，有利于培养学生创新能力。用动画突破难点，更有利于对本节内容的掌握。对教材内容的处理，我把中和反应的应用放在课前知识准备部分，让学生从自己的生活经验中、课本上、网络报刊上、调查等多种渠道来了解中和反应的应用。尽力给学生多样化的平台，运用多元化的评价方式。体现了立足于课堂、超越课堂、超越教材的新教学理念。

　　当然这节课中还有不足之处，在学生实验探究时，部分学生没有打开思路，不会创新实验，也有部分学生不敢去尝试;在教学设计时，总想照顾到所有的学生，可是总办不到。

　　“一师一优”的.平台设的很及时，借助“一师一优”平台，在各位专家、同仁的指导下，通过与各位专家、同仁的交流讨论，我相信我在教学上会有一个质的飞跃!

　　碱及其性质教学反思 11

　　本节课是第三章第一节《金属的化学性质》的第3课时，当我在设计这节课时，对于这堂课是只完成铝与碱溶液反应的内容，还是把物质的量在化学方程式计算中的应用的内容也一起完成，我犹豫了好久，如果只完成铝与碱溶液反应这部分内容，就略显内容少了，如果把物质的量在化学方程式计算中的应用的内容加进来，又不能突出重点，有点顾此失彼。最后和科组的同事研究决定集中力量把铝与碱溶液反应作为教学重点，采用探究式教学，力争通过有关实验及科学探究活动，培养学生独立思考、分析问题的能力和总结表达能力。

　　在进行这堂课最初的教学设计时，为了突破铝的两性的教学重点，设计了铝分别和盐酸和NaOH溶液反应的演示实验。实验中，如何能让学生通过现象观察主动得出产生氢气的实验结论呢？收集了一些资料，决定引导学生在上一课时中对铁与水蒸气反应产生氢气的基础，改进氢气的验证方法。学生课堂上展开了讨论，也跃跃欲试，体会了实验改进带来的思维方法与快乐。

　　通过这节探究式教学，使我体会到探究式教学法有利于培养学生的创造能力、有利于培养学生的科学素质、有利于培养学生的思想素质和心理品质、有利于培养学生交流合作的精神，因而在新课程实验背景下的.课堂教学中，它备受推崇。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学手段，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念，获得化学知识、训练科学方法、培养科学素质。实验探究也很自然地成为化学课堂教学实施探究式教学的最重要手段。

　　探究式教学是一种好的有效教学方式，但这并不意味着教师不能“讲授”。如果“讲授”能唤起学生“主动学习”的热情、能够引人入胜并激励学生在“接受”了教师的“讲授”之后愿意主动探究，那么，“讲授”也是有效教学的一种方式。回到化学实验教学中来说，探究式实验教学其实不仅仅是探究式分组实验教学，还包括探究式演示实验教学等。例如，《铝的化学性质》这一堂课中所涉及到的铝和盐酸、铝和浓NaOH溶液的实验因为反应激烈而且要引燃所产生的气体（以便学生能主动得出产生的气体是氢气的结论）具有一定的危险性而不宜作为学生探究实验。课堂教学中，我主要采用了教师演示的方式，在实验之前让学生大胆猜想、激发学生求知、探究的浓厚兴趣，巧妙地设计实验方案，让学生通过认真观察、分析、讨论主动地得出正确的实验结论，同样取得了很好的教学效果。我并不是排斥随堂分组的探究性实验教学方式，而是认为不应该为了探究而一味地采用这种教学方式。我们应该根据课堂教学的实际情况，选择适当的教学方式，这样才能使我们的教学更加有效。

　　碱及其性质教学反思 12

　　在这篇课文中，学生们常常会因为酸和碱的概念而感到困惑，甚至会产生恐惧的心理。为了让学生们更好地理解这两种物质，我们将教材中的这部分内容进行了简化，并重点讲解了它们的物理性质和特性。

　　此外，我们还将酸碱使指示剂变色的教学内容放在了酸的化学性质这一节课中，因此同学们的学习难度并不大。我们的目的是让这种教学方式既能体现由浅入深的原则，也能打消同学们的恐惧心理。

　　在教授的过程中，我们将利用日常生活中常见的一些食物味道作为感性的材料，帮助同学们理解和掌握酸和碱的基本概念。同时，我们也希望通过对比学习、亲身实践、小组讨论等方式，激发同学们的学习积极性和参与热情。

　　在实验探究和教师分析实验现象的过程中，我们将帮助大家推断出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时提醒大家需要注意它的腐蚀性。在实验操作中，我们会由老师亲自演示，确保大家的安全。

　　最后，我们将总结酸的化学式的特点，并为下一节的学习酸的化学性质做好准备。

　　总的来说，这次课程的设计旨在通过丰富的感官体验和科学的教学方法，帮助同学们深入理解和掌握酸和碱的基础知识，同时也锻炼他们的观察力、分析能力和实践能力。希望你们能够喜欢这门课！

　　碱及其性质教学反思 13

　　“水的电离和溶液的PH”教学内容包括水的电离、水的离子积、溶液的pH。只有理解水的电离平衡及其移动，才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH值。同时本讲内容的学习也为盐类的水解及电解等知识的教学奠定基础。因此，为了突出重点，突破难点，为后面的学习打好基础，结合我校学生实际，我把本讲内容分为三课时，第一课时内容是水的电离，第二课时内容是有关水的离子积的定量计算，第三课时内容是有关PH的计算。本节课的.教学内容是第一课时——水的电离，教学重难点是“水的电离及影响水电离平衡的因素、有关KW的应用

　　1、教学过程：Ⅰ 复习醋酸的电离平衡及影响电离平衡的因素。

　　Ⅱ 由水导电实验证明水是极弱电解质，提供数据定量感知弱的程度。 Ⅲ 由水的电离平衡表达式推出水的离子积，定义及注意事项

　　Ⅳ 提出有利于建模的驱动型问题：

　　① 分析NaCl、盐酸、醋酸、氢氧化钠等溶液中的微粒（书写平衡体系，得出任何溶液中既存在氢离子也存在氢氧根，溶液中水的电离不可忽视）

　　② 向水中加入以上物质对水的电离平衡有何影响？溶液酸碱性如何？判断溶液酸碱性以哪个平衡体系为主？溶液酸碱性与氢离子、氢氧根离子浓度的大小关系。总结溶液中判断酸碱性的依据

　　③ 根据学生水平提问：向水中加入醋酸钠和氯化铵对水的电离平衡有何影响？溶液酸碱性如何？（定性分析酸碱对水的电离平衡的影响，为盐类水解埋下伏笔；分析酸碱性寻找主要平衡体系，为以后分析多平衡重叠的水溶液体系打下基础。）

　　Ⅴ 推导出酸中和碱中KW，根据水的离子积进行计算酸中和碱中水电离出的

　　氢离子的浓度（通过数据定量感受酸碱对水的电离产生抑制作用）

　　2．教学反思：

　　（1）本节设计承上（弱电解质的电离）启下（盐类水解）；本节内容浑然一体，（不考虑水的电离，没有水的离子积就无法进行PH的计算）。也自然的构建了水溶液体系的认识框架。

　　（2）本节课课堂教学设计在新课程理念上也有所体现，如运用问题探究的形式引导学生用电离理论和平衡移动原理展开讨论，使学生熟练掌握温度、酸、碱、盐、活泼金属对水的电离平衡的影响；以讨论归纳的方式巩固和加深学生对平衡移动原理的理解，提高学生灵活运用知识的能力。

　　（3）本节课不足之处对学生的认知水平了解不够。学生很难直接把电离平衡的建立和电离平衡常数当作已有知识对待，一时间将水的电离、弱电解质的电离平衡特点、电离平衡常数涌现在学生面前，学生有些应接不暇之感。教师的驱动性问题牵动学生前行，总有些被动之感，学生接受起来有困难。另外在教学时间安排上有一些问题，尽管教学内容完成已经达到95%左右，但由于问题讨论时间多用了五分钟左右，导致有一道能力提升练习没有时间完成。

　　从教学实际中我还体会到，教学要精心设计，多方面准备，灵活实施，才会真正落实教学的有效性。今后我将以有效课堂教学设计为突破口，不断提高课堂教学的有效性。

　　碱及其性质教学反思 14

1. 溶液的酸碱性涵盖了许多方面，其中包括酸和碱的电离问题以及盐的水解问题。学生们常常会陷入混淆。这个问题对于复习来说是非常重要的和难点。

2. 溶液的酸碱性虽然充满了变化，但它与水的电离息息相关。水的电离是溶液酸碱性的基础，也是它的载体。如果我们离开水的电离谈论溶液的酸碱性，那我们就成了“无水之源”。

3. 高三的学习是在不断的学习过程中进行的。除了记住知识之外，更重要的是理解和应用。因此，在复习时，我们需要经常提问：“为什么？”这样可以帮助我们更好地理解所学的知识，并将其融入到我们的思维体系中。

4. 很多问题在讲解了很多次之后，学生们仍然记不住。原因在于，我们在教学过程中过度地使用了刺激-反应的方法，使得学习传递的渠道过于狭窄，学生的积极性并未被调动起来。适当的添加一些实验元素可以改变复习方式，增加学生的参与度，从而激发他们的学习热情和主动性。

5. 教师的教学应以学生的为中心。在教学过程中，我们要关注学生的学习情况，鼓励他们积极发言，思考并实践，然后及时给予反馈和指导。我们应该在不影响学习进度和节奏的前提下，提供足够的帮助和支持，让每个学生都能够全面地掌握知识，并且在实践中不断提高自己的能力。

　　碱及其性质教学反思 15

　　《溶液的酸碱性》是粤教版第八章第三节的内容，是建立在学生学习完酸的性质、碱的性质的基础之上。本节课的重点是使学生了解酸性溶液、碱性溶液、中性溶液；会用PH试纸测定溶液的PH；了解溶液酸碱性对生命活动及农作物生长的重要性及影响。本节课的内容比较简单，我在教学时采用的教学方法是多媒体课件与学生实验相结合。

　　1、本节课的成功之处主要有以下五点：

　　（1）对本节课的教学内容把握的非常好，清晰地向学生呈现出了这节课的三个问题：溶液的酸碱性、PH、PH与生活的关系。

　　（2）用学生日常接触到的白醋、雪碧、橙子、山楂等物质来引课，与学生的生活实践密切相连，体现出生活中处处有化学，激发了学生的好奇心，培养了学生学习的积极性，使学生自觉的参与到学习中。

　　（3）在探究什么是酸性溶液、碱性溶液时，让学生演示实验，并讲解该实验的操作方法，不但锻炼了学生的动手能力，而且使学生会通过现象对某些问题做出科学的判断，初步树立科学探究的能力，同时也为实验考核打下了基础。

　　（4）在给出酸性溶液、碱性溶液的概念时，通过现象引导学生分析得出的，体现出培养学生思考解决问题时的方法是：回忆旧知识并能将旧知识恰当的与当前所学知识联系起来，同时也培养了学生对知识的迁移能力。

　　（5）学生分组测出了氢氧化钠溶液、稀盐酸、食盐水的PH，与前面所讲的PH与溶液酸碱性的关系前后呼应，使理论与实际联系起来，

　　2、让学生体会到了实验的重要性。

　　本节课的创新：在传授知识时，以学生的发展为主体，始终把握着新课程的理念————教师是教学的组织者和引导着。主要体现在：讲解用PH试纸测定溶液的PH时，没有告诉学生正确的操作方法，让学生自己根据面前所放仪器及药品测定溶液的PH，我在学生做实验的时候观察学生做实验存在的问题，从而引导学生分析并总结出正确的操作方法，并引导学生分析错误操作带来的后果。

　　本节课的亮点是：充分挖掘生活中关于物质酸碱性的实例及PH与人们生活的关系，将生活中的现象融入课堂，贯穿与化学教学中，体现了化学知识在日常生活中的应用，也体现出了新课程的理念————知识源于生活，会从生活中挖掘知识，极大地激发了学生的`学习兴趣。

　　本节课的不足是无色酚酞试液遇到肥皂水的变色现象不太明显。再就是由于教学时间的紧迫，有关PH与生活的关系这部分主要是我自己讲出来的，没有给学生留思考时间，尽管学生很感兴趣，但参与度不高。

　　本节课的课件中关于酸性溶液与碱性溶液这一部分是我自己制作的，PH及其与生活的关系这部分是我从3edu教育资源网上下载的，然后再进行改动、调整、整合。我觉得这个课件对于本节课是比较恰当的，适合我自己的思路。

　　通过本节课的教学我得到了以下两点启示：

　　（1）实验时药品不宜配制的太早，否则会影响到实验现象的准确性。

　　（2）在今后的教学中，要注重培养学生的动手能力、发现问题及解决问题的能力。

　　碱及其性质教学反思 16

在讲解水的盐类和碱类电离的过程中，首先运用化学平衡常数和弱电解质的电离来进行知识的传播，并用书写形式向学生展示。接着，利用纯液体的浓度为定值的原理推导出水的离子积，使学生对新学知识有更深的理解。同时，借助于弱电解质的电离平衡知识，深入剖析水的电离平衡的因素，进而培养学生的理论联系实际的能力。此外，在讲解溶液酸碱性和pH相关概念时，我们使用表格对比的方式让学生快速地了解两者之间的关联。

在传授pH相关计算技能的同时，我们遵循了一个系统的教学流程，包括先思考再倾听后实践的学习方式，这有助于提高学生对计算方法、思路的领悟和掌握。最后，在模拟实验活动中，学生能够亲自参与到实验的操作过程中，以提升他们的动手能力和科学素养。

　　碱及其性质教学反思 17

在初中的九年级二班课堂上，学生们对“溶液的酸碱性”感到兴趣盎然。通过一场探究课，同学们不仅加深了对这两种常见物质的理解，还学会了如何通过观察和使用酸碱指示剂来进行检测。

课程开始时，老师首先让学生们回顾一下他们在生活中对酸和碱的一些初步认识，然后提出一个问题：如何判断物质是酸性还是碱性呢？接着，老师们引导学生们从他们现有的知识和经验出发，通过思考如何让一种物质改变它的颜色或者味道来进行判断。

在这个过程中，学生们不仅主动发现问题，还学会了如何归纳和总结。在探索过程中，他们的观察能力得到了提升，也锻炼了他们的团队协作能力和竞争意识。此外，这个过程也让他们对自己的知识有了更深的理解和掌握。

在此过程中，老师充分考虑到了学生们的实际情况，他通过提供几种常见的酸性和碱性物质供学生们选择进行实验，然后让他们自己来决定哪种物质显酸性，哪种物质显碱性。通过这种方式，学生们不仅能够了解两种物质的性质，还能通过实验体验到酸碱指示剂的工作原理。

在课堂练习阶段，学生们通过实践掌握了如何用酸碱指示剂来检测溶液的酸碱性。然而，这节课也暴露出一些不足之处。例如，老师的讲解方式过于直接，没有适当的引导和启发，导致有些学生无法准确地理解和应用新的知识。另外，部分同学对于实验结果并不完全理解，这可能是由于课堂上并未足够强调实验技巧和严谨态度的原因。

总的来说，虽然这一节课有一些不足，但老师们巧妙地运用了各种策略，使得教学过程既有趣又有深度。接下来的日子里，学生们将会继续学习并实践酸碱知识，以期更好地理解和应用它们。

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　　这节课我们主要学习了常见的酸和碱，并了解了酸碱指示剂。酸碱指示剂遇到酸性或碱性物质会发生变色，利用酸碱指示剂的这一性质，可判断某种物质的酸碱性，也可以根据某种物质的酸碱性，推测指示剂的.变色情况。

　　通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到经验，获知真相，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。

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　　《碱及其性质》一节课经过我校化学备课组的集体努力，于4月29日上午第二节课在化学实验室顺利进行，回顾执教过程，有感想、有体会，但更多的是收获，这既是自己反思的结果也是同伴互助的结果，更是专家引领的结果。

　　在这节课中首先是教师的教学目的得到实现：本节课是想通过酸碱的鉴别引路，复习常见酸碱的性质，教学中这一教学目的得到很好体现。其次是课堂上教师打破常规，改变知识的呈现顺序，通过学生的自主探究，获得酸碱的初步知识，然后通过教师的归纳总结，将无序的知识上升为有序知识块，这一做法得到与会专家和同仁的认同，这样就改变了过去单纯灌输知识的复习方式，事实证明这样的复习学生的兴趣高是有效的复习方式。其三是课堂上教师转变了观念，不再一味的追求学生全面系统的掌握化学知识了，而是强调每一个学生都有所收获，这一点很重要，毕竟我们培养的不是化学专业人才。其四是课堂上注重了方法引领，强调过程参与和体验，三维教学目标体现充分。其五是注重课堂评价，经常给学生鼓励，让学生在一种融洽氛围中体验成功的欢乐。

　　当然这节课也有值得商酌的`地方如：

　　1、最后一个环节，学生反思小结时，感觉时间有一点紧张，还可以详细一点。问学生“有没有还需要探究的问题”时，问题本身不宜再在课堂进行探究，宜延伸至课外探究。

　　2、教学标高是否有的知识要求过高了，如：用硝酸银鉴别酸和碱的知识要求就较高。

　　3、感觉学生在“还有没有需要探究的问题”上无话可说，这是我们平时训练不够的表现，应加强学生思想表达的训练，全面提升学生能力。

　　4、实验过程中用试管不好，改用点滴板应该更好一点。

　　5、整个教学突出了过程和体验，但化学方程式的落实做的不够。