因数和倍数教学课件（精选10篇）

作为一位充满热情的人民教师，平时常常需要准备一份精美的教具，教具能生动活泼地呈现出各种学习难点，增添课堂氛围，增强学生的学习乐趣，拓宽他们的学术视野。那么如何制作出一款精彩的教具呢？以下是我为大家精心整理的一些因数和倍数的教学教具，希望对大家有所帮助。

以上就是我们为您整理的一些因数和倍数的教学教具，每张都经过了精心设计，希望能帮助到你们更好地理解和掌握这两个概念。同时，我们也鼓励大家在生活中多实践和运用这些教具，以便更好的理解和记忆这个知识点。再次感谢您的阅读，期待您在使用我们的教具时能够收获满满。

　　因数和倍数教学课件 1

一（学生自己设计一种机器人模型，）我能感受到机器人带给我们的乐趣，它是那么的灵活，又那么的聪明，每当我操控它的时候，都让我觉得非常的兴奋和激动。

（2）为机器人设计一份说明书，教它一些基本的操作步骤，比如让它走路、让机器人爬树等。

（3）我在网上搜索了一些关于机器人的资料，了解到机器人已经广泛应用到各个领域，如医疗、教育、军事等。我希望未来能有机会亲自去参观这些机器人制作工厂，亲眼看到它们是如何工作的。

（4）机器人还可以帮助我们解决很多实际问题，比如搬运货物、清理垃圾等。我相信随着科技的发展，机器人将会发挥更大的作用，改变人类的生活方式。

（5）机器人不仅可以让我们节省大量的时间和精力，还能给我们带来更多的便利和乐趣。我会一直保持对机器人的热情，期待着有一天我能亲手制造一台属于自己的机器人。

　　因数和倍数教学课件 2

以下是按照您提供的题目改编的文本：

教学内容：义务教育课程标准小学数学五年级下册第二章《因数和倍数》第1节例1（教材第13页）及练习二的第2题，第四题的前部分。

教材分析：本次教学是在学生已经掌握因数和倍数这两个概念的基础上，在教师的指导下，让学生运用乘法算式及除法中的整除自主尝试、探究“求一个数的因数”的方法。同时，通过多种形式的训练，使学生能熟练找全一个数的因数。另外，通过引导学生用集合的形式表示一个数的因数，一方面给学生渗透集合思想，更重要的是为后面教学求两个数的公因数做准备。

教学目标：应用尝试教学法鼓励学生自主尝试探究求一个数的因数的方法及规律特点，并能熟练找全一个数的因数。

教学重点：探究求一个数的因数的方法及规律特点。

教学难点：用求一个数的因数的方法熟练找全一个数的因数。

教具准备：投影仪、小黑板、卡片

教学设想：以尝试教学法为主，激发学生主动探索未知的兴趣，培养他们的自主性和独立性。同时，运用多种教学方法，如情境教学、小组讨论等，使学生能够更好地理解和掌握知识点。

教学过程：首先，复习旧知。教师可以提问：“同学们，上节课我们学习了哪些知识？”然后引导学生回忆上节课的内容，巩固学生的记忆。接着，教师引入新课，讲述例1中得出结论的原因，并鼓励学生自主尝试寻找答案。最后，教师针对学生的回答给出适当的评价和指导。

在教学过程中，应注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们在解决问题的过程中得到提升。此外，教学过程中要关注学生的个体差异，对于不同水平的学生提供适合的教学方法和资源，让每个学生都能在原有的基础上有所提高。

　　因数和倍数教学课件 3

　　教学目标：

　　1、理解倍数和因数之间的关系是相互依存的。

　　2、根据具体的问题情景，能正确确定某个非零自然数的所有因数。

　　3、使学生体味数学的趣味性，激发学生对数学的探究热情。

　　教学重点：

　　理解倍数和因数之间的关系是相互依存的，能正确求一个数的倍数和因数。

　　教学难点：

　　能正确有序求一个数的倍数和因数。

　　教学过程：

　　一、迁移引入

　　师：同学们，在我们的日常生活中，人与人之间存在着许多相互依存的关系，如：丁爸是丁丁的爸爸，丁丁是丁爸的儿子。丁哥是丁丁的哥哥，丁丁是丁哥的弟弟。其实在我们的数学王国里，数与数之间也存在着这种相互依存的关系，请看大屏幕，认识这些数吗？（课件出示：0，1，2，3，4，5）

　　生：自然数。

　　（课件去“0”）

　　师：去0后这又是些什么数？（非零自然数中。）这节课我们就在非零自然数中来研究数与数之间的这种相互依存的关系，板书：因数和倍数

　　（研究范围：非零自然数中）

　　二、探究新知

　　（一）找一个数的因数

　　1、（课件出示例1情境图）

　　师：请看大屏幕，这是36人列队操练，每排人数要一样多，可以怎样排列？同学们可以先同桌讨论，作好记录，再汇报。（引导生说：可以站几排，每排站几个。）

　　根据这些信息我们能列出哪些乘法算是呢？

　　板书：1×36=362×18=363×12=364×9=366×6=361

　　师：在4×9=36这个算式中，4和9叫什么？（因数）36是？（积），这是我们以前学的乘法各部分名称。其实，在整数乘法中，因数和积之间还存在一种相互依存的关系，也就是说4是36的因数，36是4的倍数。，同样，在这个算式中，我们还可以说9是36的？（因数），36是9的？（倍数）。

　　2、谁能像老师这样，说一说3×12=36他们之间的关系。（先请一个学生站起来说一说）

　　3、下面请同桌像刚才一样互相说一说另外三个算式中（1×36=36 2×18=36 6×6=36）谁是谁的倍数，谁是谁的因数，开始。（师巡视，指导差生）然后指名说一说

　　4、你能根据左边的乘法算式写出相应的\'除法算式吗？（师根据生的回答板书）

　　我们现在就以36÷4=9为例，你能从这个除法算式中说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？（说好后再让学生逐个说出除法算式中的关系）

　　5、刚才同学们都说4是36的因数，那能单独说4是因数吗？（生发表意见）

　　到底可以不可以这样说，请看大屏幕，（课件出示：4×9=362×2=4），请你说说4是倍数还是因数？（课件着重强调数字“4”）

　　引导学生说：第一个式子中，4是36的因数，第二个式子中4是2的倍数。（课件出示结果）

　　师：从刚才的回答中你明白了什么？（引导生知道：因数和倍数是相互依存的，不能单独存在）

　　6、师：下面，请同学们看这个式子，说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。（课件出示：4×5=2014÷3=53+6=96-4=20.3×2=0.6）

　　生回答后，引导生知道：通过后三个算式使生进一步理解，倍数和因数都是建立在乘法或除法的基础之上的，他们的研究范围在非零自然数中。

　　7、你能根据上面所写的乘法算式或除法算式说出36的所有因数吗？

　　师；那么你知道怎样找一个数的所有因数呢？（同桌商讨后，指名回答，课件出示。）

　　找一个数的所有因数时，可以先写出用这个数作积的所有乘法算式，或者写出用这个数作被除数的所有除法算式，再写出它的所有因数。注意，最好按照顺序从小到大来写，这样不容易遗漏。

　　8、师：现在，我们来练习一下。同学们分组有序的找出15、16、24、25的所有因数吗？打开练习本，快速的写出来，开始。(师巡视指导困难学生)

　　写完后生汇报，并说出你是怎样找出它们的因数的，课件出示

　　9、引导归纳概括一个数的因数的特点

　　师：看来同学们已经充分掌握了找一个数因数的方法，观察刚才我们找的这些数的因数，你有什么发现吗？（出示合作学习要求和目的）下面请小组合作，仔细观察、比较我们找出的这些数的因数，你从这几个例子中发现了什么？请把你的发现和小组的成员说一说，注意：当一个同学在说的时候，其他成员一定要认真听，不要打断别人的发言，开始。

　　引导学生发现：一个非0自然数，最小的因数是1，最大的因数是它本身。一个数的因数个数是有限的

　　（二）找一个数的倍数

　　1、师：找了这么多数的因数，现在我们来找一个数的倍数，好不好？

　　（课件出示例2）

　　生写，师巡视。

　　2、指明汇报后，并说出你是如何找一个数的倍数的？

　　3、师：同学们，看来一个数的倍数真的是找不完啊，谁能说一说如何找一个数的倍数？

　　归纳（出示找一个数的倍数的方法）：找一个数的倍数从它本身开始，用非零自然数1，2，3···去乘，就可以得到。

　　那请大家观察这些数的倍数，你又能发现什么呢？同桌两个先互相说一说，开始吧。

　　生发言。

　　4、引导学生发现：一个数的倍数个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。（课件出示）

　　三、回归课本

　　师；同学们认识了倍数和因数，探索了因数和倍数的特点，并且能正确求一个数因数和倍数的，其实，这些这些知识就在课本125、126页，打开书本，看一看书上的老师是如何说的，并把需要填写的部分填写以下。

　　四、学以致用（课件出示）

　　刚才我们在数学王国里学习了这么多有趣的数学知识，现在一起来挑战几道题，看看你们是否真正的掌握了，好不好？

　　五、小结：这节课同学们通过自己的努力又发现了数学海洋里的新知识，真让老师感到开心，在我们今后的学习中希望大家继续带着这些热情和精神去探索、去发现。

　　六、作业：书本127页练习二十1、2、3题（课件出示）

　　因数和倍数教学课件 4

以下是基于原始内容的大纲：

- 因数和倍数概念的学习。

- 2、5、3的倍数特征的讲解。

- 让学生掌握因数、倍数、质数、合数等基本概念。

- 通过自主探索，培养学生抽象思维能力和2、5、3的倍数特征的理解能力。

- 通过实际操作，增强学生的数学抽象能力和运用自如的能力。

- 精减了不必要的概念解释，强化了主题。

- 在讲解各个概念的同时，融入了大量的实例，帮助学生理解和记忆。

- 调整了教学顺序，注重理论知识与实践应用的结合。

- 不使用传统的“整除”概念，而是直接从乘法算式出发来引导学生理解因数和倍数的概念。

- 不再进行系统性的分科教学，而是更加强调2、5、3的倍数特征的教学。

- 注意体现数学的抽象性和对学生认知能力的培养。

- 引入多个相关的问题，帮助学生理解和掌握概念。

- 鼓励学生自己提出问题，解决问题，从而深化对知识点的理解。

- 组织实践活动，如找100以内的质数等，增加学生的动手能力。

- 开篇是对所有课程的基本介绍，包括教学内容、教学目标、编排特点等。

- 第一部分详细讲解因数和倍数的概念，包括因数和倍数的概念定义、过去的教学方法等。

- 第二部分讲解2、5、3的倍数特征，包括因数和倍数的概念、倍数和倍数特征的具体形式等。

- 第三部分分析质数和合数的概念，包括质数和合数的概念定义、质数和合数的主要特征等。

- 第四部分提出具体的教学计划和教学方法，包括教学重点、教学难点、教学策略等。

- 结尾是本次教学活动的总结，回顾本次教学的目标、内容和效果等。

　　因数和倍数教学课件 5

教学目标：理解因数和倍数的意义，掌握求一个数的因数或倍数的方法，初步体验和积累数学运算的经验。

教学重点和难点：理解因数和倍数的含义，掌握求一个数的因数或倍数的方法。

- 理解因数和倍数的概念：教师要引导学生深入理解和感知这两个概念的内涵，让他们明确因数和倍数是指数与数之间的关系。

- 学习求一个数的因数或倍数的方法：教师要指导学生掌握求一个数的因数或倍数的方法，特别是“找因数”、“找倍数”的步骤。

- 探究因数和倍数的关系：教师要鼓励学生自主探究因数和倍数之间的内在联系和逻辑关系，并在此基础上形成自己的认识。

1. 导入新课：教师可以通过提问或者讨论的方式，引出因数和倍数的话题。

2. 讲解什么是因数和倍数：教师首先解释什么是因数和倍数，让学生明确它们的定义。

3. 师生一起寻找18的因数：教师向学生展示如何使用数字卡片的方式找出18的因数，并强调找一个数的因数尽量做到不遗漏。

4. 请大家一起找18的倍数：教师再次演示如何找出18的倍数，并告诉学生需要注意倍数的问题。

5. 小组讨论：小组成员之间可以互相交流各自的发现和想法，加深对因数和倍数的理解。

6. 分享交流：教师可以组织一些分享环节，让每个小组的同学将自己的发现和心得分享给大家听。

教学准备：教师需要准备一份包含不同因数和倍数的练习题，供学生练习。

教师可以通过问问题的方式，比如：“你知道什么是因数和倍数吗？”来引发学生的兴趣。

第二环节（讲解什么是因数和倍数）

教师可以通过讲述因数和倍数的例子，比如“比如有一串葡萄有12颗，我们要找它的因数和倍数”，来帮助学生理解这两个概念。

第三环节（找18的因数）

教师可以让学生通过数字卡片的方式找出18的因数，并提醒他们找一个数的因数尽量做到不遗漏。

第四环节（找18的倍数）

教师可以让学生再次演示如何找出18的倍数，并告诉学生需要注意倍数的问题。

教师可以让学生自己找几个例子，然后再和其他同学一起分享自己的发现和想法。

教师可以让每个小组的同学将自己的发现和心得分享给大家听。同时，教师也可以在全班范围内进行分享，让更多的同学了解到因数和倍数的知识。

　　因数和倍数教学课件 6

1. 学生能够掌握找一个数的因数，倍数的方法。

2. 学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的。

3. 能熟练地找一个数的因数和倍数。

4. 培养学生的观察能力。

掌握找一个数的因数和倍数的方法。

能熟练地找一个数的因数和倍数。

展示一张数字卡片，问：“谁能找到这张卡片上的数字？”然后指出这张卡片的因数和倍数。这个例子引导学生理解“一个数的因数的个数是有限的，最大值为这个数”，“一个数的倍数的个数是无限的”。

1. 找出18的因数，并将其一一列举出来，如1，2，3，6，9，18。提问：“你知道这些因数有什么共同点吗？”并引导学生总结规律。

2. 让学生思考36的因数有哪些，以及它们之间的关系。并让学生用两种方式表示不同的数的倍数：集合表示和数字表示。提问：“你能写出一些常见的倍数吗？”并鼓励学生分享自己的想法。

3. 引导学生反思已学知识，如何利用新的发现更好的理解和记忆相关知识点。

回顾本堂课的内容，强调一个数的因数和倍数的性质。鼓励学生分享自己的学习经验和感受，激发他们的学习兴趣。

完成练习二1～4题。这是对学生之前所学知识的一次复习和巩固，旨在帮助学生深入理解并掌握基础知识。同时，这也是检验学生自主学习能力的一个重要环节。教师应给予适当的指导和支持，帮助他们解决问题。

　　因数和倍数教学课件 7

1. 学生能够根据整数乘除法运算法则初步认识倍数和因数。

2. 自主探索并初步总结找一个数的倍数和因数的方法。

3. 在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，感知因数和倍数的依存关系，进一步体会数学知识之间的内在联系。

理解因数和倍数的含义。

自主探索并初步总结找一个数的倍数和因数的方法。

1. 预习材料：12个同样大的正方形的图片和它们拼成的不同长方形图片。

2. 引导语：你们桌子上都放着一些同样的正方形，我发现它们的摆放方式各不相同，你们能否尝试一下不同摆法？

（通过展示图片让学生理解如何把整数相乘和相除用于拼图，并且引导学生去观察规律）

1. 教师播放屏幕上的算式示例，然后提问：你知道这个算式的意义是什么吗？

（帮助学生理解因数和倍数的定义）

2. 展示具体的算式，让学生尝试解题。

3. 让学生思考，在乘法和除法运算中，什么是因数？什么是倍数？

（解释因数和倍数的概念，讨论两者之间的关系）

1. 教师总结本节课的重点：理解因数和倍数的含义。

2. 强调复习并再次强调找一个数的倍数和因数的方法。

让学生用自己手中的整数去验证“12×3=12×2+3”的等式成立。

练习找一个数的因数和倍数的方法。

　　因数和倍数教学课件 8

第7-16页的学习内容

1. 学习和理解求一个数的所有因数和倍数。

2. 练习并掌握求一个数因数和倍数的基本方法。

熟练掌握求一个数的因数和倍数的基本方法。

能够准确地理解因数和倍数的概念。

4 × 9 = 36 25 × 40 = 100032 × 7 = 224

答案可能包括4、9、36、25、1000、32、224。

18 的因数有： 1, 2, 3, 4, 6, 9, 18

10 是： 2, 5 的倍数

答案可能包括1, 2, 3, 4, 6, 9, 10, 20, 50, 100。

（1） 谁还能找出 18 的因数码？并说出你的找法（要板书）？

（2） 小比赛。看谁能既快又能完整地把 30 和 36 所有因数找出来（基础练习）？

（3） 分享冠军经验（介绍方法）。

（4） 再来一次寻找 32 和 48 的所有因数的比赛（基础练习）？

（5） 试着把 18 所找出的因数表述出来。如果你能用常见的两种表达最好；如果不能需要教师的引导。

第三种习惯书面表达形式：18 的因数有： 1, 2, 3, 4, 6, 9, 18

第二种集合图的书面表达形式： 18 的因数

第四种习惯书面表达形式：18 的因数

第五种方式：做基础练习第2题

第六种方式：试着把 3 和 5 的倍数

第七种方式：总结并巩固练习（10题）

第九种方式：讨论思考：发现了一些什么规律？

1. 寻找的方法：通过观察，听讲解等方式进行。

2. 是否能找到：不一定，需要根据具体情况进行判断。

3. 如何表达：将结果以列表的方式列举出来，并用图形的方式展示出来。

4. 是否找到全部：可能不会，可以尝试一下，看是否都能找到全部的因数。

5. 发现了什么规律：掌握了基本的求一个数因数和倍数的方法，也学会了发现规律的能力。

第一题：用尽可能快速的方式找出 30、36、32和 48 的所有因数。

第三题：找出因数和倍数相同吗？如果是，则回答为什么。

第四题：写出 17 的因数和倍数，再写出 28。

第五题：找因数和倍数相同吗？如果是，则回答为什么。

第六题：拓展练习：数学小知识：了解完全数。

每道小测题都要及时做出反馈，检查学生的理解和掌握情况。同时，也要鼓励学生积极提问和思考，培养他们的思维能力和解决问题的能力。在课堂上，要注意营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　因数和倍数教学课件 9

1. 理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数。

2. 培养同学自主探索、独立思考、合作交流的能力。

3. 培养同学敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。

1. 理解掌握质数、合数的概念。

2. 初步学会准确判断一个数是质数还是合数。

区分奇数、质数、偶数、合数。

一、探究发现，总结概念：

1. 同学们，今天老师给你们出了一个问题：“你想不出这三个小正方形能否拼出不同的长方形吗？”(出示三个同样的小正方形)

2. 同学们一定会回答：“不能。”

3. “为什么呢？”(引导同学分析原因)

4. “如果增加一个小正方形，就能拼出不同的长方形。”

5. “那接下来你们还会有什么问题吗？”

6. 让同学们自由发挥想象，尽可能多地列举出不同情况下的长方形形状。

二、动手操作，制质数表：

1. 先请一个同学在黑板上写出33，同学们一定要记住，这个数在我们的数表中找得到。

2. 接下来请同学们自己找两个数，在黑板上写出来，并且说一说为什么这两个数能组成一个合数，为什么这两个数不是质数。

3. 其他同学可以开始模仿，你发现哪个数是质数吗？

4. 最后大家尝试一下在剩下的数里找出质数和合数的例子。

5. 师生共同观看他们的操作过程，表扬他们的创新思维和良好的学习习惯。

完成练习四第1、2题。

这节课你在激烈的讨论中有哪些收获？

整理本节课所学到的知识点，并尝试在生活或学习中应用。

　　因数和倍数教学课件 10

　　描述目标：

　　1、知识目标：

　　①结合整数乘、除法运算初步认识因数和倍数的含义；

　　②探索求一个数的因数和倍数的方法；

　　③通过列举法，发现并概括出一个数的因数和一个数的倍数的特点；

　　④能找出一个数的因数、一个数的倍数。

　　2、能力目标：使同学在认识因数和倍数以和探索一个数的因数或倍数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学考虑的水平。

　　3、情感目标：培养同学观察、分析、笼统概括能力，体会教学内容的有趣，发生对数学的好奇心。

　　教学重点：

　　结合整数乘、除法运算体会和理解因数和倍数的含义，探索求一个数的因数数或倍数的方法。

　　教学难点：

　　引导同学探索并理解因数数和倍数之间的相互依存的关系。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1．同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。

　　2．同学动手操作，并与同桌交流摆法。

　　3．请用乘法算式表达你的摆法。

　　二、理解新知。

　　1．理解因数和倍数。

　　（1）观察3×4=12

　　今天我们研究的内容就在这里。我们就以第一道乘法算式为例，3×4=12，数学上3是12的因数，那4（也是12的因数，）倒过来12是3的倍数，12（也是4的倍数）。同学们很有迁移的能力，这就是我们今天所要研究的因数和倍数。

　　师板书：因数和倍数

　　（2）用因数和倍数说一说算式l×12=12，2×6=12中三个数的关系。

　　（3） 提问：在4＋3＝7中我们能说7是4和3的倍数，4和3都是7的因数吗？（同学讨论）

　　【设计意图：通过讲解、设疑、讨论等形式让同学从其内涵上加深对因数和倍数的理解，明确因数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。】

　　（4）归纳：

　　①因数和倍数都是表示两个数之间的关系，不能单独说那个数是因数，那个数是倍数。

　　②只有一个自然数是两个自然数的乘积时候才干谈上它们之间具有因数和倍数的关系。

　　③研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括O)。

　　（5） 讨论：板书：24÷4＝6

　　提问：能说4、6是24的因数，24是4、6的倍数吗？

　　同学各说自身的理由，讨论后统一。

　　提示：4×6＝24（教师板书），这样你看出来了吗？

　　（6）练习：①21×3=63， 是 的.因数， 是 的倍数；6是18的 ，是3的 。

　　②先判断下面的算式中的数有因数倍数的关系。假如有因数和倍数关系，请说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。7＋5=12 7×5=35 20－13=7 8÷4=2

　　【设计意图：提高对因数和倍数的意义的认识。】

　　2．求一个数的因数。

　　（1）出示2，5，12，15，36。从这些数中找一找谁是谁的因数。

　　请同学们找出36的所有因数。

　　出示要求：

　　①可独立完成，也可同桌合作。

　　②可借助刚才找出12的所有因数的方法。

　　③写出36的所有因数。

　　④想一想，怎样找才干保证既不重复，又不遗漏。

　　（2）比较喜欢哪一种答案？为什么？

　　用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)

　　（3）练习：

　　①对口令游戏。

　　②16的因数有哪些？ 11的因数有哪些？

　　（4）发现因数特点：36、16、11的因数你有什么发现吗？

　　师：虽然个数不相等，但它们的个数都是有限的。

　　小结：一个数的最小因数是1，最大的因数是它自身。一个数的因数个数是有限的。（同学总结不出此点不要急于点拨）

　　（5）练习：说特点猜数。

　　3．求一个数的倍数。

　　（1）3的倍数有：——，怎样有序地找，有多少个？

　　（2）练一练：6的倍数有；5的倍数有。

　　（3）发现倍数特点：找得对吗？我们一起来说一说。下面请大家仔细观察，你发现一个数的倍数有什么特点？可以前后四人小组讨论讨论。（导：发现最小的特征后问：那么7最小的倍数是几？10呢？）一个数的倍数还有怎样的特点？这些数的倍数你写得完吗？也就是说明一个数的倍数的个数是无限的。那么也没有最大的倍数。刚才大家发现了——，简单地说就是——

　　小结：一个数的最小倍数是自身，没有最大的倍数，一个数的倍数的个数是无限的。（和一个数的因数特点进行对比）

　　【设计意图：这个环节的教学主要把小组讨论和自主探索结合起来，让同学在讨论中体会过程、总结方法、提升水平，发现有关倍数的一些规律。】

　　（4）练习：判断题

　　四、拓展应用。

　　1．选用4，6，8，24，1，5中的一些数字，用今天学习的知识说一句话。

　　2．举座位号起立游戏。

　　(1)5的倍数。

　　(2)48的因数。

　　(3)既是9的倍数，又是36的因数。

　　(4)怎样说一句话让还坐着的同学全部起立。

　　五、黄金二分钟。

　　达标检测：

　　1、理解因数和倍数：练习：

　　①21×3=63， 是 的因数， 是 的倍数；6是18的 ，是3的 。

　　②先判断下面的算式中的数有因数倍数的关系。假如有因数和倍数关系，请说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。7＋5=12 7×5=35 20－13=7 8÷4=2

　　【设计意图：提高对因数和倍数的意义的认识，达成知识目标中的第①个目标】

　　【评价规范：同学能正确理解和掌握因数和倍数的意义，尤其能通过算式找出一个数的因数和倍数】

　　2、会找一个数的因数：

　　①对口令游戏。

　　②16的因数有哪些？ 11的因数有哪些？

　　③说特点猜数。

　　【设计意图：通过对口令提升同学找因数的方法的方法训练，达成知识目标中的第②③个目标】

　　【评价规范：同学能用正确的方法，快速、正确的找出一个数的所有因数】

　　3、会找一个数的倍数:我会辩。【设计意图：达成知识目标中的第④个目标】

　　【评价规范：同学能用正确的方法，快速、正确的找出一个数的倍数】