an en in un un课件

　　aneninunvn教学课件汉语拼音第一课时一．激情导入1.

an en in un un课件 篇1

　　1、 由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？（如果学生谈到角或线的形状，就顺势导：正方形是由4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。）

　　2、 （生答正方形的周长）追问：你是怎么算的？（生答正方形的周长=边长×4师板书c=4a）那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？（4倍，1/4）（师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。）

　　3、

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an en in un un课件 篇2

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字，理解重点词语的含义；

　　2、结合文章的时代背景，理解课文内容；

　　3、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

　　【教学重点】

　　1、学习本课生字，理解重点词语的含义；

　　2、结合文章的时代背景，理解课文内容；

　　【教学难点】

　　1、结合文章的时代背景，理解课文内容；

　　2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、 熟读课文，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法。

　　2、 理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。

　　3、 了解课文的结构段：

　　1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。

　　6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。

　　4、了解作者夏衍。

　　第二课时

　　一、图片引入，激发兴趣。

　　1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　2、你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。

　　3、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、指名接读课文，读准字音，读通句子。

　　2、读词语，检测生字，生词掌握情况。(超越、坚韧、韧性、顽强不屈、能屈能伸、弹性)

　　3、读这些词语，你们体会到了什么？指名说。

　　师小结：这些词，让我们感受到小草身上那顽强的生命力。

　　4、默读课文说说课文主要写了什么？

　　三、聚焦重点，深入悟读。

　　(一)聚焦种子的力大

　　1、种子给你留下怎样的印象？

　　①交流(刚才同学们都在认真批注，谁来和大家分享一下你的学习收获)。

　　②生交流，师点拨。

　　2、交流汇报，板书力大。

　　3、文中哪些词句说明种子力大？

　　出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

　　师：对，那你是怎样理解“简直超越一切”的？（指的是种子的力大没有可比的。）

　　师：理解得很好，也说明你是认真去读了体会的。还从文中哪些词句你能找到答案？

　　出示：植物种子力量之大，如此如此。

　　师：什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的读表现出来。

　　师小结：是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。

　　(二)聚焦“生命力”读出精神

　　请同学们齐读课文第六自然段，感受一下它的生长历程。

　　1、这种力如此之大，文中用了三个动词分别是什么？

　　2、“透、钻、挺”是什么意思？说明什么？

　　师：从你的朗读中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着。

　　把你们的心声通过朗读表现出来吧(齐读感受带动词的句子，感受几个动词的作用)。

　　生：读句。(它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不曲地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。)

　　师：读了这段文字，知道瓦砾、石块硬吧？

　　生：硬。

　　师：你从哪儿体会到的？

　　（从小草生长的过程中体会到的。）

　　师：是啊，面对如此硬的环境，小草是怎样生长的呢？

　　（从几个动词里体会到它的力大无比，以及顽强的精神。）

　　师：体会得很好。我们再齐读，再次感受这样大的力给我们带来的震撼。

　　生：齐读。

　　师：听着你们的`朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力(生齐说)。

　　师：夏衍称它是怎样一种力呢？指名读。

　　生：读——汇报“长期抗战的力”。

　　师：是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？别急，我们先来看一段资料，相信大家看完这段资料后会有更深的理解。

　　(三)聚焦“感悟”情感升华

　　师：出示资料

　　19××年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。19××年，抗战进入最困难的相待阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民政府反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

　　师：从这些图片和文字中，你读懂了什么？指名说。

　　师：看到这你想说点什么？

　　师：男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的情，你会这样读？

　　男生齐读。

　　女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐——

　　同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？

　　作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是——(生命力)。

　　补充句子：植物种子力量之大，如此如此；一粒种子的力量之大，如此如此。广大中华民众志成城、。

　　①指名补充。

　　②引读句子。

　　听着同学们的朗读，我仿佛看到就像诗中所说的那样：野火烧不尽，春风吹又生。这就是力量的伟大……

　　作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”。(读一遍)

　　师：此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表、象征什么吗？”

　　生答。

　　师：小结，在如此恶劣的战争环境下，我们的作家以小草的精神象征我们奋起抵抗，保卫祖国的民众们的精神，这种精神是多么地值得我们崇敬，多么值得我们去学习。

　　作为和平年代的我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

　　学生交流——老师总结，结束。

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an en in un un课件 篇3

　　【教学构想】：

　　小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

　　小数意义的探究和理解，是本节课的重点和难点，甚至是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计，花了大量的时间和精力去探究概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，两位、三位小数的意义就水到渠成了，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。再利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　【教学目标】：

　　1，知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

　　2，过程与方法： 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

　　3，情感态度和价值观： 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

　　【教学重点】：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。

　　【教学难点】：抽象概括理解小数的意义

　　【教学准备】：课件、练习纸

　　【教学过程】：

　　一、课前谈话：

　　师：孩子们，认识我吗?(课件出示我的个人资料)

　　个人资料

　　姓名

　　xxx

　　性别

　　女

　　工作单位

　　杨汛桥镇中心小学紫薇校区

　　身高

　　1.6米

　　体重

　　49.5千克

　　兴趣爱好

　　每天用1.5小时看书，用0.5小时运动。

　　师：请一个同学介绍一下老师。通过刚才这位同学的介绍，大家认识我了吗?大家可以叫我什么?刚才朱老师的个人资料中出现好些数字，大家认识吗?都是什么数?(小数)

　　【设计意图】：学生已有的知识和经验是重要的教学资源，在学生感兴趣的有关老师的资料中，提供了日常生活中的有关小数的信息，介绍时顺便复习了旧知，了解了学生的起点。

　　师：我知道我们三年级的时候已经初步认识了小数，对不对?观察我的个人资料中的四个小数，你能发现它们有什么共同点吗?(小数点后面都只有一个数字)在数学上我们把小数点后只有一个数字的小数叫做一位小数。

　　师：谁能报一个和这些特别不一样的小数呢?(引导学生报出两位小数)

　　师：还有不一样的吗?(三位小数)，当然还有四位小数、五位小数等等。

　　师：通过刚才大家的举例，我们已经把小数按数位分了类，接下来我们继续来研究小数。

　　【设计意图】：开始便将小数按小数位数分类好，为后面的教学活动学习各类小数的意义做好准备。

　　二、新授

　　1，学习一位小数的意义

　　(1)正方形中

　　师：今天我们从研究最小的一位小数0.1开始。(板书：0.1)看到0.1你想到什么数?(原创：《小数的意义》公开课教学设计)

　　师：为什么你会想到原创：《小数的意义》公开课教学设计呢?(把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是它的原创：《小数的意义》公开课教学设计)

　　师：很好，我们学小数初步认识的时候知道(原创：《小数的意义》公开课教学设计=0.1)，他们的大小相等，那他们的意义相同吗?(?)

　　接下来动手画一画，假设练习纸上正方形的大小用“1”来表示，现在请同学们用最快的速度画一画，用阴影表示出0.1。(生独立完成，教师巡视并指导，学生作品展示，分别分析)

　　师：为什么这几个同学画的阴影部分都可以来表示0.1呢?

　　师：太棒了!还有谁也能像她一样表达?

　　生：因为他们都把这个正方形平均分成了十份，取了其中的一份画阴影，就是原创：《小数的意义》公开课教学设计，0.1表示十分之一。

　　师：说得真好，0.1就表示十分之一，十分之一就是0.1，他们的大小相等，意义也相同。

　　师：那空白部分表示是多少——(0.9)

　　师：为什么能用0.9来表示空白部分。(0.9表示十分之九。)

　　师：谁还想说——(0.9表示十分之九。)

　　【设计意图】：通过借助正方形分割为条这样的直观形式，数形结合，使学生直观地认识到0.1就是十分之一，初步感知一位小数与十分之几的关系。

　　(2)数轴中

　　师：老师这里有个图，谁上来指一下0.1在哪。(屏幕：一个有十个单位的数轴)

　　师：你说说理由为什么是这里?

　　师：谁告诉我0.9在哪里?你是怎么找到0.9的?0.9里面有几个0.1?

　　师：1里面有几个0.1。

　　师：数轴上还有其它的小数吗?(0.2、0.3、0.7、1.1、1.3 等等)

　　【设计意图】：利用数学中重要的数轴，再深层次体会一位小数与十分之几的关系。

　　(3) 生活中

　　师：同学们真的很聪明，那0.1加一个单位名称米，0.1米表示多少?(老师拿出了一米的米尺)(就是把一米平均分成十份，取其中的一份就是0.1米也就是1分米。)指一指

　　师：所以0.1米就表示十分之一米。(板书：0.1米就表示十分之一米)

　　师：现在我把0.9也加一个单位名称元，0.9元的意思是?9角

　　师：对，就是一元的十分之九。现在再给你们出一道题，1.3元，你们会拿1.3元吗?(先拿一元，再拿三角。)

　　课件出示三幅图，找一找与1.3元相对应的图。(1，3两幅)

　　师：这个1元相当于第一幅图中的什么?3角相当于什么?

　　那第三幅图呢?

　　师：你们真厉害，我们花了这么长时间来研究一位小数，谁能告诉我一位小数表示什么?(一位小数表示十分之几。)

　　【设计意图】：在一位小数后加上单位，将抽象的数学又添上生活的实际意义，使学生再次理解一位小数的意义，最后总结出一位小数表示十分之几。

　　2，学习两位小数的意义。

　　师：一位小数学完了，接下来我们学习两位小数。学两位小数以前送给你们一句话。(成功等于百分之一的灵感加百分之九十九的努力——爱因斯坦)大家读一遍这句话。

　　师：看到了小数了吗?(看到了)看到的数是?(百分之一，百分之九十九。)

　　你们看到的是分数，看到小数了吗?(百分之一就是0.01，百分之九十九就是0.99)

　　师：对，我们可以看到的分数可以表示为。(屏幕：0.01 0.99)请你在这两张正方形里画0.01你会选择哪一张?(屏幕一个画了竖线的正方形，一个是画满格子的`正方形)为什么?

　　生：因为第二张有一百个格子，就是说这个正方形平均分成了一百份。表示起来方便，简单。

　　师：为什么不选第一幅呢?(它的格子没有一百，表示的是十分之几?)

　　师：好，我现在用红色的表示0.01，其它的用空白表示0.99。(屏幕：大正方形里一个红色的格子，九十九个空白的格子)这样表示你们同意吗?

　　师：现在请你们告诉灵感在哪一部分，努力又在哪一个部分。灵感是哪种颜色?努力又是哪种颜色?

　　师：从这里说明了努力很重要，那我们现在来努力一下。请你准备好课堂纸，快速准确地完成它。(1、先在()里任意写一个零点几几的两位小数，

　　(1)()米=()米 (2)选一张图用阴影部分表示出这个小数。

　　师：请你们自己给自己打分。我们刚才说一位数小数表示十分之几。(屏幕：一数小数表示十分之几)那两位数小数表示——百分之几。(板书：两位小数表示百分之几)

　　师：那你们知道最小的两位小数是什么吗?(0.01)

　　【设计意图】：学习了一位小数的意义后，明白一位小数表示十分之几，利用方法类推，学生探究出两位小数表示百分之几会相对容易。

　　3，学习三位小数的意义

　　师：依此类推，你们知道三位小数表示什么吗?(板书：三位小数表示())(三位小数表示千分之几。)

　　师：把1平均分成10××份其中的几分就是千分之几。那么0.001就是——，说说刚才举例中的三位小数的意义。

　　小练习，口答。

　　【设计意图】：通过直观认识一位小数、两位小数的意义，学生自然就会联想到三位小数表示的意义，使学生经历了知识的形成过程，学会了迁移。

　　4，学习小数计数单位的进率

　　师：最小的一位小数是0.1，两位小数是0.01，三位小数是0.001，四位小数是.....我们把0.1，0.01，0.001……叫做小数的计数单位，你能说清楚0.1，0.01，0.001之间的关系吗?

　　课件演示观察0.1，0.01，0.001之间的变化过程，沟通三个计数单位之间的联系。

　　每相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　【设计意图】：充分利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　三、课堂小结

　　通过本节课的学习，你学到了什么?小数还有很多的知识等着大家去学习。今天的课上到这，下课!

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an en in un un课件 篇4

　　教学目标

　　1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

　　2.抄写佳段佳句。

　　教学准备

　　师生共同搜集有关天窗的资料。

　　一、引入

　　今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。

　　二、自学课文

　　（1）通读课文。

　　（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

　　三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

　　1蓖瓿闪废埃出示填空：

　　乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

　　学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

　　2敝室

　　（1）为什么说天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齐读。

　　（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

　　“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

　　四、学习重点段，解疑

　　1笨纯床逋迹结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

　　2“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）

　　3蓖腹这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。

　　雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。

　　带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

　　一粒星无数闪闪烁烁可爱的星。一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

　　我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

　　4碧致畚侍

　　为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

　　五、学习想象的\'方法

　　1笨次闹泻⒆邮侨绾蜗胂蟮摹

　　课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）

　　还有哪些地方？

　　板书：仔细观察

　　2痹谧邢腹鄄斓幕础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）

　　从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）

　　男女声对读。

　　3蓖ü学习

　　我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

　　出示：合理想象

　　4贝蠹依聪胂笠幌隆

　　看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

　　六、总结

　　刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

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an en in un un课件 篇5

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　学会6个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。

　　2.过程与方法：

　　利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。

　　3.情感态度与价值观：

　　体会诗人的诗意，学习领悟草顽强的精神。

　　教学重点：

　　通过品词赏图理解诗意，感受意境，学习领悟草顽强的精神。

　　教学难点：理解诗意，体会诗的意境。

　　教学准备：

　　教学软件，实物投影，生字卡片。

　　教学过程：

　　课前准备：让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

　　教学过程 设计意图

　　一、由课前学生背诵古诗引出《草》这首诗，读诗认字。

　　引言：刚才同学们背诵了好几首古诗，背的很流利也很有感情，赵老师告诉同学们，我国古代出了很多很多的诗人，他们写了许多许多的诗，这些诗写的都可美了，流传千古，传诵不衰。今天咱们再来学习一首。

　　1.师领读课题，范读诗文。

　　2.生模仿读，学习识记5个生字。

　　3.生再读诗，想：这首诗是写什么的?哪看不懂?生质疑问难。

　　二、品词赏图释诗意。

　　(一)第一行：离离原上草

　　1.抓关键词“原”解意。

　　2.配图理解“离离”。

　　3.理解诗句意思。

　　(二)第二行：一岁一枯荣

　　1.用“岁”说一句话，理解“一岁”。

　　2.出示“草”四季图，理解“枯荣”。

　　3.理解诗句意思。

　　(三)第三行：野火烧不尽

　　1.播放“火烧草原图”的动画录象，理解诗意。思考：为什么烧不尽?师板画草根。

　　(四)第四行：春风吹又生

　　生解译，看图感受意境。

　　三、指导有感情诵读古诗。

　　四、思想熏陶：感悟草的顽强精神。

　　五、背诵古诗。

　　六、总结：师背诵《草》的后4行(第二部分)诗，激发学生期待的欲望。

　　七、自学生字，指导书写。

　　1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2.班内交流。

　　3.指导书写。

　　原：半包围结构，厂部，注意”小“上是“白”不是“日”。

　　尽：上下结构。

　　吹：左右结构，口部。注意书写时候座窄右宽。

　　八、作业

　　“我爱春天”书法比赛 借助课件和插图，帮助学生理解诗句意 思。

　　理解野草的\'生命力顽强的特点，有助于让学生在朗读时能带着对野草顽强的敬佩和对春天的美丽的理解有感情的朗读。

　　在识字环境的设计上，首先在具体的语言环境中借助拼音识字读文，再读带有拼音的词语，然后去掉拼音读词，最后读单个生字，这样由易到难，呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文。

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an en in un un课件 篇6

计算机基础教学课件

　　时光飞快，回顾本学期的计算机教学工作，按照我校的教学计划和教学纲要的要求，我已经如期地完成了教学任务。现将本学期的工作做如下总结：

　　一、思想政治方面

　　本人在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，认真学习党的路线、方针和政策。热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生。

　　二、教学工作方面

　　计算机基础课虽然在医学类院校不是主要课目，但计算机在如今人们的生活中已成为不可或缺的工具。不管什么行业，计算机都是离不开的，包括医院，现今都是信息化办工，从挂号到抓药，全部网络化。因此，大学生在学校学好计算机基础是非常必要的。本人作为一名计算机教师，坚持学校领导的安排，以教书育人为已任。珍惜每一次的教课机会，努力工作，规范行为。

　　首先，根据教学计划，提前做好课件，做到周前备课。备课时认真钻研教材教法。力求吃透教材，抓重点、难点，同时拓展知识面，针对相关章节，补充一些非常实用的内容。具体体现在三个方面：①钻研教材、搜集有关资料及新的信息，对教材的重点和难点内容，做到心中有数。②经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。③选择适当的教学方法、手段。同时为了上好每一节课，

　　通过上网查资料，集中其他老师的优点确定自己的`教学思路。

　　其次，做好课前准备，不打无准备之仗，每节课都要认真做好上机准备。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和实用性，精讲精练，不出现知识性错误。力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生操作课间的相关内容，培养学生良好的操作素养。注意课堂管理，每节课要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，下课前要求学生把上机内容以电子邮件的方式发送到我的邮件，以作平时成绩的一个考察项目。这样就提高了学生的积极性。同时又注重因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好反思，不断总结经验。

　　三、今后工作计划：

　　1、加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。

　　2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

　　3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

　　4、利用各种教学方法，提高学生注意力。

　　教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。在今后的日子里，我将不断锻炼和提高自身的能力和水平，虚心向教学经验丰富的老师请教相关难题和一系列教学方法，以此来充实自己、提高自己。另外，计算机技术更新很快，新知识、新产品、新术语、新软件几乎天天出现。作为计算机方面的教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能更好地完成教育教学任务。

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an en in un un课件 篇7

　　(一）教学目标：

　　1认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　（二）设计理念：

　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　(三)教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　１、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。

　　２、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。

　　二、自学课文，认读生字

　　１、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？

　　２、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己

　　读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

　　３、自学反馈。

　　⑴ 刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。

　　出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教）

　　⑵ 小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个捉迷藏的游戏，好不好？（课前将带有生字的小鸭子图发到每个人的\'受里）师出示拼音，生举字牌，并读生字。

　　⑶ 看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。

　　三、练习朗读，体会情感

　　１、现在老师就来演演鸭妈妈，带着你们这群小鸭子一起玩，我们边玩边学，好不好啊？

　　（出示鸭子图）仔细观察一下，鸭子长什么样？

　　你知道鸭子的脚连起来有什么用么？

　　原来扁扁的身体和连起来的脚可以帮助我们游泳。所以我们鸭子的本事是什么？

　　２、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到了什么啊？指名说。

　　用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。

　　３、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。

　　出示句子：妈妈，您带我去好吗？

　　指导朗读。小鸭看到这么美的风景心情是怎样的？小鸭会怎么说这句话呢？指名读。

　　小鸭心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答应，所以读的时候应该——

　　（有礼貌地，请求商量的语气）

　　４、妈妈有没有答应小鸭？妈妈是怎么说的？指名答。

　　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

　　这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？

　　学生自由回答

　　我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

　　５、同桌演一演。

　　６、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。

　　指导朗读。

　　想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下。指名说。

　　７、引背课文。

　　8、句式练习：

　　我学会了——————————。

　　——————学会了——————。

　　四、自学第二段

　　小鸭学游泳的故事可真有趣。课文后半部分小鹰学飞翔的故事也很有趣，想学吗？

　　有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……）

　　生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

　　五、小结，指导书写

　　小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力自己学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。

　　勇敢的小鹰和小鸭们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。

　　１、师范写

　　２、学生描一描，写一写。

　　六、齐读儿歌：

　　我自己干

　　妈妈别帮我穿衣，

　　爸爸别帮我穿袜，

　　爷爷别帮我洗脸，

　　奶奶别喂我吃饭。

　　我都已经长大了，

　　自己的事自己干。

　　以上为an en in un un课件 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

an en in un un课件 篇8

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　　教学要求

　　1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

　　2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

　　3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

　　教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，引导质疑

　　1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

　　这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

　　今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.引导学生质疑，教师归纳中心问题。

　　⑴这是一个怎样的老人?

　　⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?

　　⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边?

　　4.教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

　　二、小组合作，自读课文

　　1.提出要求，学生自读。

　　⑴小组内检查生字的掌握情况。

　　⑵思考刚才提出的三个问题。

　　⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。

　　2.学生以小组为单位，合作探究。

　　三、检查自学，整体感知

　　1.教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。

　　2.教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。

　　3.再次出示生字词语，学生齐读。

　　4.老人与海鸥之间发生了什么故事?

　　(讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。)

　　四、品读感人的一幕

　　1.教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

　　2.指名反馈。

　　⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的\'朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

　　3.指名朗读这些句子。

　　4.全班朗读这些句子。

　　五、课堂小结

　　同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢?下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

　　六、作业设计

　　1.朗读课文。

　　2.比一比，组成词。

　　饼( ) 驻( ) 遗( ) 涡( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )

　　拼( ) 拄( ) 遣( ) 蜗( ) 逐( ) 详( ) 檐( )

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样?

　　二、品读句子，赞颂老人美好的行为

　　1.指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去?

　　(因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。)

　　2.再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

　　3.集体反馈，品读情感。

　　⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。(说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。)

　　⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。(老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。)

　　⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。)

　　4.教师：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

　　5.拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢?

　　6.教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边?

　　(因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。)

　　三、课堂小结

　　教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

　　四、作业设计

　　1.读下列句子，说说句中省略号的作用。

　　⑴它去年没有来，今年也没有来…… ( )

　　⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… ( )

　　⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… ( )

　　⑷你看它们那小模样!啧啧…… ( )

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an en in un un课件 篇9

　　地貌学(geomorphology)研究地球表面的形态特征、成因、分布及其演变规律的学科，又称地形学。它是地理学的分支，亦是地质学的一部分。地貌学对工程建设、农业生产、矿产勘查、自然灾害防治和环境保护等均有实际意义。

　　一、地貌学是从地理学和地质学中逐渐分化出来的，其发展历史可分为3个阶段：

　　萌芽阶段

　　在中国西周的《诗经·大雅·笃公刘》中，就有“岗”(丘陵)、“塬”(平原)和“隰”(低湿地)的描述。在成书于11世纪末(北宋时期)的《梦溪笔谈》中，沈括对流水的侵独、搬运与堆积作用三者的关系有清晰的概念，并提出华北平原是河流堆积作用的结果。清初孙兰的《柳庭舆地偶说》中提出，地貌作用“因时而变，因变而变，因人而变”，已涉及地貌的演变，并注意到人的活动对地貌的影响。英国的J.赫顿在《地球的学说》(1788年)中已将地形的变化看作是地球地质发展的组成部分。

　　形成阶段

　　19世纪末至20世纪中叶地貌学开始成为一门独立学科。美国W.M.戴维斯和德国W.彭克对此起了重要作用。戴维斯在1899年提出地理(地貌)循环学说，认为地貌是构造、营力和时间(侵蚀阶段)的函数。构造运动造成的上升山地在外力作用下，主要是流水侵蚀下，经历了幼年期、壮年期和老年期3个阶段。在老年期，地面被夷平为“准平原”。彭克的《地貌分析》(19××年)提出地貌是内外力同时相互作用下的产物，注意到剥蚀过程与地壳垂直运动的关系，认为山坡形态(凸形坡、凹形坡、直线坡)取决于构造(上升)运动与剥蚀作用之间的数量对比关系。以上观点曾长期作为地貌学的理论基础。

　　发展阶段

　　20世纪中叶以来，板块构造理论的兴起，推动了全球地貌、包括海洋地貌的研究。河流动力学、海洋动力学、冰川动力学的引用，加强了对地貌作用的定量研究。物理探测和遥感技术为地貌研究提供了纵深的宏观资料。各类地貌观测站的建立，有助于认识现代地貌作用的动力和趋势。地貌学理论也有新的进展。前苏联的К.К.马尔科夫(19××年)提出地貌水准面的概念。法国的J.-L.-F.特里卡尔提出冰缘区的融冻交替作用及高夷平作用。在这一阶段构造地貌学、动力地貌学、气候地貌学、应用地貌学等分支学科相继形成。

　　中国在19××年以后，地貌学得到较快发展。系统研究了长江、黄河的河流地貌和青藏高原地貌，为水利和道路建设提供了科学资料，还对中国独具特色的西北黄土和西南喀斯特进行了深入研究，提出了有关的成因理论。

　　二、研究方法：

　　自20世纪50年代以来，地貌学的研究方法和手段有了较大进展。

　　①地貌学研究和应用只凭定性描述方法是不够的，必须用定量方法研究地貌过程，说明地貌与其形成因素之间的关系。17、18世纪河流地貌研究中曾应用定量方法，但较广泛的运用是在19××年R.E.霍顿提出了河流长度、数目与级别之间的定量关系之后。较多的是用于地貌形态要素的量计，如河流长度、流域面积、地形高度与坡度等，利用这些参数，以数理统计方法开展河流地貌特征、坡地特征的研究等。由于许多地貌过程非常缓慢，一些突发的因素又难以监测，加上影响的因素过于复杂，难以定量地一一表达，因此计量方法在地貌学研究中的`运用还很不够。

　　②对某些外力地貌过程，如河床演变、风沙运动、河口变迁开始用水槽、风洞等作模拟实验，运用应用函数、概率论、数理统计、数理逻辑、控制论、流体力学等数学、物理学方法进行分析研究。

　　③对某些地貌过程采用遥测遥感技术，包括地面定位遥测(运用航空、卫星遥感影像等对地貌过程的动态监测。

　　④对许多地貌事件的形成时代运用放射性同位素、热释光、古地磁等方法测定，可以从时间上、影响因素上更准确地重构地貌的发展历史，并进而预测其宏观的发展趋势。

　　⑤地貌制图技术有很大进展，地貌图向定量化、规范化和图例标准化方向发展。

　　三、研究内容

　　气候地貌学

　　研究受气候控制的地表形态特征及其发生、发育的规律。不同气候带有不同的主导外动力，以及外动力强度和组合的差异，会形成不同的气候地貌类型。如冰川地貌和冰缘地貌的分布界限是受气候条件控制的，然而同在冰川或冻-融交替作用区还会因降水、气温条件的差异塑造出各不相同的冰川地貌和冰缘地貌；风和流水的地貌作用在陆地上是普遍存在的，但在不同气候区所塑造的地貌有很大差异；同为石灰岩受水溶蚀形成的喀斯蓉地貌，在各个气候区不同的水、热条件下就会有不同表现。气候地貌学不只注重研究侵蚀地貌形态，同时注意研究与侵蚀相关的沉积，在相关沉积中保留了许多气候条件的信息。

　　动力地貌学

　　研究各种外动力在地貌形成中的作用及其形成的地貌形态特征。外动力包括流水、冰川、波浪、风、溶解、热力冻融等作用。它运用物理学（主要是力学）和化学的方法研究地貌过程，以揭示地貌发生发展过程中的内在机制，并进而建立它的物理或数学模型。动力地貌学已成为现代地貌学的重要发展方向。 动力地貌学的一个重要理论基础是动力作用均衡的思想。各种外营力与地表之间，在经过长期相互作用之后，可以调整到一种相对均衡的状态，这时能量消耗、物质分配处于最合理的状态，即达到最大的“熵”值，地貌形态就相对稳定。山地斜坡均衡剖面、河流均衡剖面、海岸均衡剖面和冰雪积累与消融平衡等都是这一思想的体现。

　　自然界存在趋于均衡的倾向，也可以达到短暂的均衡状态。然而，早期的地貌学过于强调了均衡的作用，把地貌发生发展过程看作是一个封闭系统，能量（各种营力）和物质（破坏和搬运物）只能在本系统内运动，因此认为全系统达到均衡时，地貌的发展就停止了或以后又开始新的循环。现代动力地貌学改变了这一观点，认为地貌过程是开放系统，能量和物质皆可自由出入于系统，均衡状态可以在某一时段或某一空间先行达到，并非一定要全系统的均衡。事实上，自然界的能量流和物质流处于随机状态，是千变万化的。因此，既有均衡的趋向，又处于随时被打破的状态。另一方面还有一个尺度问题，从长时间和大范围来看可能已达到均衡，但从较短时间或某一局部范围来看则未必达于均衡。如一条河流，从多年平均的时间尺度来观察，其纵剖面平均高程、平均输沙量等特征值无大变化，则可认为已取得均衡。但从不同的水文年、年内不同的季节看，存在冲淤的变化，有时甚至还相当大，处于不均衡状态。按照这种思想来研究地貌的发生和发展，使地貌学研究更加接近于自然界的实际情况。

　　应用地貌学

　　研究如何应用地貌学原理和方法解决生产实践的学科。如研究地貌形态与沉积物的分布规律，进行地貌区划、农业区划；应用沉积相的理论和方法，了解石油、地下水和一些砂矿的富集和贮存规律；根据地貌的变形揭示新构造运动，找出地震危险区，作地震长期预报，衡量大型建筑的地基稳定性；研究某些灾变性地貌过程，如山崩、滑坡、泥石流等，进行预测，提出防护措施；研究河流和波浪的侵蚀、搬运、堆积作用，对水土保持、航道整治、海港选址、护岸护坡等工程建设提出依据；研究风沙运动规律，采取防风固沙措施，保护农田、草场和道路；许多以自然风光为特色的旅游点、区的选择和建设，也需要地貌学知识。

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